Vivências

Gestão Democrática

2011-02-22T14:57:00.002-04:00

Papel do Gestor

2011-02-22T14:42:00.004-04:00

2010-10-06T14:04:00.002-04:00

DICAS DO BLOGGER

2010-10-04T13:22:00.007-04:00

BLOGGER
O que são blogs?

DICAS
Marcadores
Inserir imagem cabeçalho
Relógios
Videos na postagem

O sapo

2010-09-30T13:10:00.004-04:00

Pedro passeava no jardim da minha casa. Inesperadamente, gritou! Assustados, Pedro e o sapo se olhavam.

PRIMAVERA

2010-09-28T13:02:00.003-04:00

história ou histórias????

2010-08-05T23:42:00.002-04:00

Em debate

2010-05-26T14:52:00.001-04:00

SALTO NO ESCURO ou POSSIBILIDADE DE INVESTIGAÇÃO - assumir uma prática pedagógica fundamentada sob uma perspectiva teórica requer estudo aprofundado e um exercício reflexivo permanente sobre esta prática a luz da teoria. O que as escolas brasileiras têm ofertado aos professores a esse respeito?

Alfabetização e Letramento

2010-04-16T07:46:00.003-04:00

Alfabetização

2009-12-14T07:09:00.006-04:00

GARAPA - Trechos do Documentário

2009-11-16T21:08:00.005-04:00

Sinopse...Trechos...Crítica...Ficha Técnica

Está com fome? Faz dieta?

Sabe o significado de garapa?

7ª BIENAL DO MERCOSUL

2009-11-16T20:59:00.001-04:00

grito e escuta

projetáveis

Cibercultura

2009-10-06T12:39:00.002-04:00

Pierre Lévy

Desafios dos professores junto ao mundo digital...

COMPARTILHANDO APRESENTAÇÕES

2009-06-24T16:31:00.003-04:00

O site slideshare é um compartilhador de apresentações de slides. São aceitos uploads de diversos tipos de arquivos nos formatos ppt e pps (PowerPoint), odt e pdf (OpenOffice) ou vários arquivos de uma só vez, desde que não ultrapasse 30 MB. As apresentações podem ser inseridas em blogs de forma similiar ao YouTube.

Veja

Então, explore o site!!!

Pesquise apresentações existentes

Faça cadastro

Publique uma apresentação

Insira um link no Blog de uma apresentação

Bom trabalho!!!

Dicas - BrOffice

2009-06-17T16:28:00.003-04:00

Inserção de marcas d'água

Inserção de Comentários no texto

Inserção de campos em documentos

Pesquise na Web e poste no teu blog uma dica sobre o BrOffice que considere interessante!!!!

VÍDEOS

Nossas atividades com vídeos!!!

2009-06-10T13:33:00.003-04:00

Tecnologia! Mudanças!

Vida na pós modernidade!

Como tudo isso interfere nas nossas vidas, na vida dos professores???

Assista os vídeos, poste comentários.
Pesquise e selecione um vídeo associado a tecnologia ou a um tema de interesse e faça link no teu blog.
Bom trabalho!!!!

VÍDEO

2009-06-03T23:11:00.002-04:00

Campanha Bugio

"Este vídeo visa somar esforços para a preservação dos bugios no estado do Rio Grande do Sul. Sem poder defender-se da epidemia de febre amarela, eles também precisam se proteger da falta de informação..." EliSantos123

NOSSAS ATIVIDADES COM BrOffice

2009-06-03T15:12:00.004-04:00

BrOffice Writer¹

Explorar barra de títulos, comandos, ferramentas, formatação, área de trabalho.

Digite um texto sobre a temática do blog com três páginas, no mínimo, observando os seguintes aspectos:

Espaço, 1,5cm

Fonte Times, tamanho 12

Parágrafo 1ª linha 1,25cm

Formato página – margem superior e esquerda 3,00cm; inferior e direita 2,00cm

Salvar como – escolher arquivo tipo doc.

Acrescentar outros itens:

Título em negrito e centralizado

Inserir nota de rodapé – nome do aluno(a) autor(a) do texto

Inserir Cabeçalho padrão e, após, inserir campo página

Após explorar tabela, inserir uma tabela referente ao tema em questão

Distribuição do Quadro de Professores por Disciplina

Professores	Maquiné	Osório	Tavares	Imbé
Geografia	2	3	1	3
História	3	1	2	1
Ed. Física	4	3	1	1

Também, inserir uma citação curta (no corpo do texto, entre aspas, autor, ano, página) e uma longa (recuo de 4,00cm, fonte 10, espaço simples). Ver normas ABNT

Ilustrar o texto inserindo uma imagem.

Selecionar uma palavra para fazer um link para uma página Web que trate do tema do texto.

Copiar e colar numa postagem do blog - lembrem de inserir a imagem.

1Anilda Machado de Souza

DICAS PARA ATUALIZAR TAREFAS NO BLOG

2009-06-03T13:09:00.004-04:00

Leia o texto Pq e para que comentar blog... depois

Entre no blog e visite os blogs dos colegas que estão linkados na barra lateral

- blog em construção (tem todos, inclusive o teu)
- faça comentários em 3 blogs (clica em comentários, abaixo das postagesn e aí segue...)

- Entre no teu blog e entre em configurações, permissões e ative Comentar - qualquer um (para que anônimos (quem tem e-mail do hotmail, yahoo, terra... possam comentar)

- Depois, escolha endereço de três blogs e vá em layout - adicionar gadget - lista de links (coloque no título BLOGS, cole o endereço do blog http:// ..... - clica em adicionar link e clica em salvar - edita blog e adiciona outro endereço da mesma forma e segue...)

- Ler o texto

BrOffice Writer

2009-05-20T15:11:00.000-04:00

Editor de texto

TECLADO

2009-05-20T08:50:00.002-04:00

Uso do teclado

Internet

2009-05-06T13:46:00.002-04:00

Netiqueta

BLOG - Porque e para que comentar?

Curso Ensinando e aprendendo com as TIC

2008-12-20T20:29:00.002-04:00

Acompanhe!!!

Unidade I

Por aqui novamente!!!

2008-12-20T19:02:00.002-04:00

Formação de Professores

CURSO Introdução à Educação Digital UNIDADE 7

2008-08-24T22:04:00.002-04:00

O que são Blogs?
Criar um blog!
Reflexão sobre o uso de blogs...
Quer aprender? Crie um blog

CURSO Introdução à Educação Digital UNIDADE 6

2008-08-11T10:16:00.004-04:00

A Internet: uma terra para ser fundada...

Margaret Riel

Explorando o BrOffice Impress

Veja alguns endereços que dão dicas para utilizar o Impress:

Dicas gerais

Criar uma apresentação pessoal

Criar uma apresentação a partir das leituras

Explorar:

Efeitos de transição - velocidade - tempo determinado ou padrão
Aparência dos slides - com título e caixa de texto, com título e colunas, com espaço para figuras...
Barra de comandos
Barra de ferramentas
Barra de formatação
Abas de ação
Inserir novo slide - barra de comando
Formatar ou modificar um slide - selecione a área desejada
Forma e cor - utilize barra de formato
Caracteres: tamanho, tipo e cor da fonte - barra de comando
Modos de apresentação - abas de formato (normal, estrutura de tópicos, notas, folheto, classificador)
Inserir imagens - mover, arrastar, aumentar...
Exibir apresentação

Transição de slides:

efeitos
modificar transição
velocidade
som
loop até o próximo som
avançar slide
ao clique do mouse
automaticamente após
aplicar a todos os slides
tocar

Apresentação de slides - pode utilizar a tecla F5

Salvar apresentação tipo .odt e .ppt

Enviar apresentação, por e-mail, para os colegas.

Apostilas do BrOffice

Quatro dicas para criar apresentações no Impress

CURSO Introdução à Educação Digital UNIDADE 5

2008-08-11T08:31:00.002-04:00

Um pouco mais sobre BrOffice

Exportar como PDF
Inserir tabela
Salvar arquivo tipo (.odt e .doc)

Navegando na Internet

Uso do navegador Web Iceweasel
Escolha de um endereço para adicionar a favoritos
Pesquisa de imagens no Google
Capturas de imagens: salvar imagem como (arquivo tipo jpg)
Salvar na pasta individual - criar subpasta (imagens ou...)

CURSO Introdução à Educação Digital UNIDADE 4

2008-08-11T08:13:00.003-04:00

Regras de Netiqueta

Explorando chat - MSN

E-mail:

Vivenciando trocas por e-mail
Criação de grupos de contatos
Uso de mensagens com anexos

Uso do Pen drive, CD, Máquina digital e disquete no Linux Educacional.

NETIQUETA

2008-07-22T08:58:00.001-04:00

Algumas dicas de etiqueta para usuários da Internet.

BrOffice

2008-07-20T22:34:00.000-04:00

Explorando BrOffice Writer

CURSO Introdução à Educação Digital UNIDADE 3

2008-07-15T13:30:00.019-04:00

Subindo a mina da Serra Pelada - Brasil, 1986 - Sebastião Salgado

Unidade 3
Clicar em livro e ler um texto
http://www.tvebrasil.com.br/SALTO/

Ler o texto Internet na escola e Inclusão p.63 a 66.

A partir da leitura, criar documento utilizando BrOffice Writer ressaltando elementos significativos do uso da Internet pelo professor, utilizando uma tabela.

Salvar como arquivo tipo DOC e exportar como PDF na sua pasta de usuário.

Criar conta de e-mail – cadastro
Provedores gratuitos:
Bol
Gmail
Hotmail
Yahoo

O que significam os ícones no Gmail

Explorar ferramentas disponíveis no provedor de e-mail:
Configurar serviços

Caixa de entrada
Criar mensagem
Enviar mensagem
Enviar mensagem com arquivo anexo – enviar arquivo tipo doc ou pdf elaborado no início deste encontro.
Abrir mensagem que contém anexo
Enviar mensagem para um endereço
Enviar mensagem utilizando
Para
CC
CCO
Enviar mensagem para lista de contatos

Bate-papo
Troca de mensagens entre professores participantes do curso.

E-mails enviados
Rascunhos
Todos e-mails
Lixeira
Contatos
Criar assinatura
Anexos

Armazenar documentos junto ao provedor de e-mail

Técnica do cochicho ressaltando possíveis mudanças no relacionamento entre os atores escolares a partir do uso da Internet.

Tarefa a distância: enviar mensagem com arquivo anexo para todos os participantes do curso durante a semana.

CURSO Introdução à Educação Digital UNIDADE 2

2008-07-08T14:20:00.009-04:00

- .

Navegação,pesquisa na Internet e segurança na rede
Navegadores:
Iceweasel – doninha do gelo
Konqueror
Firefox

Navegar na Internet é como andar na Internet
http - é o protocolo de identificação e transferência de documentos na Internet.
www. Significa que o endereço está na World Wide Web
mec – é o domínio (nome registrado) do site
gov – código para sites governamentais
br – código de sites registrados no Brasil

cada página tem um endereço na rede:
Barra de menu
Barra de ferramenta
Barra de endereço

Explore:
http://webeduc.mec.gov.br

Segurança na Internet? Vírus???
http://www.tucows.com
http://www.baixaki.com.br

Explorando site de busca:
Google
Escolha um tema de interesse copie e cole no BrOffice Writer
Aprenda a adicionar endereços em favoritos

Copie e cole endereço no editor de Texto – crie hiperlink

Salvar documento na sua pasta de usuário.

Exportar como PDF

Atividade a Distância
1. Escolha um texto para ler em opção “educação inovadora” no endereço:

http://www.eca.usp.br/prof/moran

2. Clicar em livro e ler um texto
Programa salto para o futuro

3. Explorar material mídias na educação

http://www.webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/index.php

CURSO Introdução à Educação Digital UNIDADE 1

2008-06-26T14:34:00.017-04:00

Introdução à educação digital - Acesse aqui!!!!

Tecnologias no cotidiano:desafios à inclusão digital e social

Objetivos
Técnica da rede
Vídeo Sonho dos Ares
Linux Educacional e as TIC na escola
Computador:
• Ligar
• Fazer login
Exploração do menu e conjunto de ícones:
• Obras
• Vídeos
• Programas educacionais
• Ferramentas de produtividade
• Utilitários.
Uso do mouse:
• Clicar
• Clicar duas vezes
• Clicar com botão direito
• Arrastar e largar
Editor de Texto: BrOffice
Criar pasta:
home/professor/anilda
nomear e renomear pastas
nomear e renomear arquivo
Exploração:
Barra de título
Barra de comandos
Barra de ferramentas
Barra de formatação:
• Caractere
• Cor
• Posição
Área de trabalho – local de digitação
Salvar como (.doc)
Editar o texto
Inserir tabelas:
Colunas
Linhas
Plano de fundo
Preenchimento
Uso dos ícones:
• Minimizar janela
• Maximizar janela
• Fechar janela
• Rolar para baixo
• Rolar para cima
• Home ou principal

Explorando CD e Pendrive

Desligar o computador

Kid Vinil
Zeca Baleiro

Kid Vinil quando é que tu vai gravar cd
Kid Vinil quando é que tu vai gravar cd
Tecnologia existe
Pra salvar o homem do fim
Se você estiver triste
Delete a tristeza assim
E se quiser conversar
Passe um fax pra mim
Time is money god is dead
Have you a nice dream
Acessando a internet
Você chega ao coração
Da humanidade inteira
Sem tirar os pés do chão
reza o pai-nosso em hebraico
filosofa em alemão
Descobre porque que o michal
Deu chilique na televisão
Milhares de megabytes
Abatendo a solidão
Com a graça de Bill Gates
Salve a globolização
Se homem já foi a lua
Vai pegar o sol com a mão
Basta comprar um pc
E aprender o abc da informatização

A construção do saber através da produção textual

2008-05-21T08:27:00.004-04:00

Kátya Assis da Silva*

A escrita nasce quando o homem, pelas necessidades sócio-econômicas, aprende a comunicar seus pensamentos, atos e sentimentos, por meio de signos. Desta forma a escrita assume uma função de registro de fatos, idéias e descobertas. Uma forma de guardar sua própria história.
Desde a mais tenra idade, as crianças entram em contato com todo o tipo de textos, ou pelo menos alguns deles, por meio de histórias infantis e revistas que os pais lêem para seus filhos; cartazes; placas; letreiros de rua; enfim, uma infinidade de “cultura visual e auditiva”.
Segundo Moll (1996), da mesma forma que a linguagem oral, a língua escrita é resultado de uma produção social; é um resumo do esforço coletivo dos homens ao longo da história da humanidade. É parte dos bens culturais produzidos ao longo dos séculos.
A relação entre a criança e o texto intensifica-se ao longo da sua trajetória escolar e tende a acentuar-se durante a vida adulta, nunca mais sendo interrompida.
Por isso, faz-se necessário o educador orientar e incentivar seus alunos quanto à prática de produzir textos, apontando sempre o caminho do lúdico, da brincadeira, da troca e da reflexão, de modo a não transformar a escrita em um ato enfadonho e sem sentido; incentivar a formação de escritores capazes de produzir textos coerentes, coesos e eficazes, que planejam o discurso, e conseqüentemente o texto em função do seu objetivo, e do leitor, capaz de olhar para o próprio texto como um objeto e verificar se está confuso, redundante ou incompleto. Ou seja, é capaz de revisá-lo e reescrevê-lo até considerá-lo satisfatório para o momento; é ainda um leitor competente, capaz de recorrer a outros textos quando precisa utilizar fontes escritas para sua própria produção.
O educador deve criar um ambiente que desafie o aluno a pensar sobre a língua escrita como sistema de representação de significados contextuais. Esse ambiente pode mediar a relação entre o aluno que aprende e a língua escrita, enquanto conhecimento a ser aprendido, e esse conhecimento pode levar o aluno a ampliar, revisar e até transcender a leitura original que fazia do seu mundo.
Vivemos numa época onde o “escrito” é fundamental. Nenhuma tarefa, hoje, pode ser levada a bom termo sem o recurso do escrito. E todos aqueles que se desencorajam com essa atividade se acham condenados à dependência, ficam marginalizados, e tornam-se presas fáceis de todas as formas de manipulação e mesmo de opressão. Temos a consciência de que o desafio é muito grave e ultrapassa meros problemas de métodos. (Charmeux, 1994)
* Aluna do curso de Pedagogia – Faculdade Cenecista de Osório.

2008-05-12T09:55:00.001-04:00

Fotografias de Fernanda Chemale

Fotografia

2008-05-12T09:22:00.001-04:00

Sebastião Salgado

Porto Alegre

2008-05-04T17:48:00.002-04:00

ENDIPE

2008-03-31T15:16:00.005-04:00

Feliz Páscoa!!!!

2008-03-19T15:48:00.001-04:00

Vídeos educativos

2008-03-06T15:33:00.002-04:00

Mais vídeos!!!Faça sua escolha!!! Pesquise!!!

Espaço de Vivências

2007-11-22T08:35:00.000-04:00

Alunas do Curso de Pedagogia socializam práticas de estágio no Espaço de Vivências
Disciplina Estágio Supervisionado em Espaços não Escolares
Professora Anilda Machado de Souza

Talvez o universo dos espaços não escolares possa contribuir para entendimento das atividades desenvolvidas no tempo e no espaço escolar.(...)Sair dos limites da escola possibilita a inserção no universo cultural do outro, em outro tempo e outro lugar que também garante aprendizagens. Esta experiência de convívio, partilha e construção necessita da experiência de outros, pois a experiência individual é, fundamentalmente, mediada pelos outros.

Festival de Brincadeiras!

2007-10-18T13:48:00.000-04:00

Turma 51no Festival de Brincadeiras

Alunos da turma 51 da E.E.E.Fund. profº Miton Pacheco - Osório - RS participam do Projeto Minha Terra na seção Quem quer Brincar?
Oi gente! Vejam nossas canções de brincar!
Somos repórteres da equipe Avalanche da turma 51: Andriele Cardoso Ignácio, Bruna Silveira Amigoni, Edilaine Rodrigues Souza, Greice Marques dos Reis, Igor Comper dos Santos, Ismael da Rosa Silva, Kananda Jacobs Machado da Silva, Maiara Santos de Moraes, Suélen Silva da Rosa.
Professora colaboradora Regina Teixeira da E.E.E. Fund. Profº Milton Pacheco
Professora Orientadora Anilda Machado de Souza do NTE – Osório.

Nós realizamos uma pesquisa sobre canções de brincar. Primeiro, escrevemos nossas canções de brincar mais conhecidas. Depois, entrevistamos oito crianças sobre onde costumam brincar, com quem brincam, canções que mais gostam, com quem preferem brincar e qual a canção de brincar que não pode faltar na escola. As crianças entrevistadas do Bairro Caravágio do município de Osório costumam brincar em casa, na rua, na escola e na praça. Gostam de brincar de pular corda com canção.Também fazem brincadeiras de roda como “a canoa virou, por deixá-la virar, foi por causa do fulano, que não soube remar” (Ismael da Rosa Silva, 11 anos) e “atirei o pau no gato to to mais o gato to não morreu reu reu. Dona Chica ca admirou-se se do berro do berro que o gato deu:MIAAAU!” (Igor Comper dos Santos,11 anos). Preferem brincar em grupo porque é mais divertido e legal, pois podem conviver com outros e dividir as brincadeiras. Não tem graça brincar sozinho! Entre as canções que não podem faltar na escola são aquelas que envolvem pular corda: “salada saladinha bem temperadinha sal, pimenta, fogo, foguinho”, “moça bonita com quem quer casar loiro, moreno, negro, sarará, rei, capitão, soldado ou ladrão, quantos filhos você quer ter 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10...” (Bruna Silveira Amigoni, 12 anos), “suco gelado cabelo arrepiado qual é a letra do seu namorado? a,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,x, z” e “o homem bateu em minha porta e eu abri senhoras e senhores, ponha a mão no chão senhoras e senhores pulem de um pé só senhoras e senhores de uma rodadinha e vá pro olho da rua” (Edilaine Rodrigues Souza, 11anos). Também, “ovo choco está fedendo, aonde que eu coloco na lata do lixo, lixeiro não vem, semana que vem” e “papagaio do bico dourado leva essa cartinha para o meu namorado, se estiver dormindo bata na porta, se estiver acordado deixe recado”. Esta canção do papagaio tem que ser realizada com, mínimo, dez pessoas. As crianças têm que dar as mãos e fazer um círculo e começam a cantar (Andriele Cardoso Ignácio, 12 anos), “abecedário da Xuxa A de amor, B de baixinho, C de coração,D de docinho, E de escola, F de feijão, G de gente, H de humano, J juventude, L liberdade, M molecagem, N natureza, O obrigado, P proteção, Q quero-quero, R riacho, S saudade, T de terra, U de universo, V de vitória! X o quê que é? É Xuxa. Z Z um....Zum....Zum” (Greice Marques dos Reis, 12 anos), “ciranda cirandinha vamos todos cirandar vamos dar a meia volta, volta e meia vamos dar o anel que tu me deste era vidro e se quebrou o amor que você me deu, se tinha, era pouco e se acabou. Agora dona ciranda entre dentro dessa roda fale um verso bem bonito, diga adeus e vai embora. Suco quente cabelo diferente qual e a letra do seu gerente A,b,c,d,e,f,g,h,i,j,k,l,m,n,o,p,q,r,s,t,u,v,x,z,y,w” (Kananda Jacobs Machado da Silva, 11 anos), entre outras como “a dona aranha subiu pela parede, veio a chuva forte e a derrubou, já passou a chuva e o sol já vem surgindo e a dona aranha continua a subir, sobe, sobe, sobe, nunca está contente, desce,desce,desce desobediente (Maiara Santos de Moraes, 11 anos) e pombinha branca que está fazendo, lavando roupa pro casamento, vou me lavar, vou me secar, vou pra janela pra namorar, passou um homem de terno branco, chapéu do lado,meu namorado, bateu na porta, mandei entrar, mandei sentar, cuspiu no chão, limpa aí seu porcalhão e tenha e mais educação” (Suélen Silva da Rosa,12 anos).A professora Regina de Educação Física nos contou que brincava com canções na rua, na escola, na praça e em casa com seus irmãos, amigos e primos. Sua canção preferida era a canoa virou, mas que a brincadeira do ovo choco estava sempre presente na sua escola.Agora já podemos dizer o que aprendemos nesta pesquisa. Aprendi brincadeiras com canções novas, me lembrei de algumas que eu brincava quando eu era pequeno e aprendi a fazer outras coisas no computador.(Igor) Aprendi várias brincadeiras com canções, qual a brincadeira que as crianças mais gostam, onde gostam de brincar, também aprendi a mexer mais um pouco no computador com a professora Anilda. (Bruna) Bom, eu aprendi as opiniões das outras crianças sobre as canções que envolvem brincadeiras. E, também, aprendi mais canções de brincar. Eu entrevistei a minha amiga que tem cinco anos ela ensinou mais canções de brincar. Tem mais outra coisa que eu aprendi que foram outras canções divertidas, e não é só de uma certa idade, mas também que todo mundo pode até mesmo quem não sabe, é melhor que daí aprende também com toda a galera.(Andriele) Eu aprendi brincadeiras e canções de brincar novas, também entrevistei crianças, eu brinquei e botei escrito no computador tudo o que eu já aprendi sobre canções, eu estou adorando participar dessas entrevistas que estou fazendo, é muito legal participar, aprendendo coisas novas, para depois ensinar para os outros, tudo o que a gente aprendeu. Também escolhi uma imagem no computador para combinar com a minha canção.(Suélem)Estou aprendendo muitas brincadeiras novas e canções interessantes no projeto Minha Terra. É um projeto muito interessante que nos ajuda a fazer novos amigos e conhecer um pouco da vida deles. Saber como são as brincadeiras e quem sabe algum dia, se nos encontrar cada um ensina as canções e brincadeiras. (Maiara) Eu aprendi várias coisas legais no Festival de Brincadeiras como: brincadeiras com canções, também aprendi várias brincadeiras novas. É bem legal poder trabalhar com a comunidade. Aprendi a mexer no computador com a Professora Anilda.(Kananda) Bom, aqui está um pouco do que fizemos neste projeto e esperamos que outras crianças aprendam com o nosso Festival de Brincadeiras.

Encontro de Cinema - Pedagogia - FACOS

2007-08-29T13:31:00.000-04:00

27 de agosto de 2007 – O ensino fundamental - nove anos
Documentário: Pro dia Nascer feliz

Ninguém escapa a epidemia das imagens. O documentário nos dá a demonstração de que o televisivo cria o sentido de verdade, de realidade, pois entre imagem e espectador há uma espécie de projeção, de identificação... Ainda, a imagem funciona como veículo de comunicação para quem está atento a ela. E, só tem significado se associado a outras imagens. Quantas imagens associamos ao assistir o filme???? Imagens de escola, professor, aluno, métodos, sociedade... Profª Anilda Machado de Souza

Não podemos fazer frente a esse momento somente considerando os aspectos legais que o envolvem. O direito efetivo à educação das crianças de seis anos não acontecerá somente com a promulgação da lei n° 11.274, dependerá, principalmente, das praticas pedagógicas e de uma política da escola para a verdadeira acolhida dessa faixa etária na instituição (NASCIMENTO, 2006, p. 30). Profª Zuleika Costa

Para implementar o currículo de 9 anos é preciso pensar na escola em seu conjunto. Para isso é preciso discutir quem são as crianças de hoje considerando as concepções de infância? O que tem garantido a permanência das crianças na escola? Será que o espaço de organização da escola promove um agrupamento favorável a dinamização das ações pedagógicas? Como seria visto o currículo? Como contemplar a diversidade de saberes trazidos pelos alunos, a partir do seu grupo social? Como tornar a a escola um espaço mais interessante? Como o EF de 9 anos pode realmente contribuir na formação dos alunos? Será que este uma ano a mais fará diferença na mudança de imagem que se tem da escola? Profª Eliane Cristina Araújo Schneider

V Congresso Internacional de Educação - 20 a 22 de agosto de 2007 - UNISINOS

2007-08-29T13:29:00.000-04:00

Estágio Supervisionado em espaço não escolar: um olhar sobre o brinquedo
Anilda Machado de Souza

Professora no curso de Pedagogia da Faculdade Cenecista de Osório

Resumo do trabalho apresentado no simpósio temático História e Políticas Educacionais em espaços não-escolares coordenado pela Profa. Rosane Molina

O relato trata do registro de vivências pelas estagiárias do curso de Pedagogia associada a disciplina de Estágio Supervisionado em Espaço não Escolar. Destaca justificativas dos projetos de estágio com enfoque no brinquedo como elemento articulador de aprendizagem, ensino, educação. Situa as escolhas das estagiárias pela temática e indica possíveis sentidos à prática pedagógica destacando a aprendizagem como processo contínuo de transformação, que se dá na inter-relação humana e consiste em conferir significação pessoal ao mundo e a si mesmo. Também, associa ao brinquedo o ato de aprender pela construção e reconstrução argumentativa, mediante a qual os sujeitos se tornam livres, independentes e autônomos socialmente.

Olhares

2007-08-28T12:42:00.000-04:00

Olhar que insinua carinho

Olhar que escancara safadeza

Olhar de acolhimento

Olhares que se entrelaçam

Simplesmente, olhares...

Matematizando na palavra bíblica

2007-08-14T23:36:00.000-04:00

Acadêmica do Curso de Pedagogia

Rosana da Silva Bobsin

Matematizando na palavra bíblica tem por objetivo relacionar as histórias bíblicas com a Matemática junto a turma de catequese de crisma da comunidade de Morro Alto, município de Maquiné. Na contação de histórias bíblicas associadas a história da Matemática os estabeleceram relações com a matemática utilizada hoje por meio de jogos matemáticos. Cada catequizando, ao final de cada encontro registrava por escrito a experiência vivida. Entre os registros, destacaram este projeto como algo novo e diferente que permitiu construir conhecimentos matemáticos integrada a religião.

Brincadeiras

2007-08-14T23:35:00.000-04:00

Acadêmica do curso de Pedagogia

Isabel Cristina de Souza

O ato de brincar é de grande valor na construção da personalidade da criança, por permitir que explore seu mundo interior e descubra os elementos externos em si, exercite a sociabilidade e adquira qualidades fundamentais para seu desenvolvimento físico, social e espiritual. Ao desenvolver o estágio na casa da Criança do município de Santo Antônio da Patrulha oportunizei momentos lúdicos com jogos e brincadeiras na tentativa de compreender como as crianças reagem diante das brincadeiras livres e nas brincadeiras com regras.

Brinquedoteca

2007-08-14T23:32:00.000-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia

Cristiane da Silva Tolentino
Lisnéia da Rosa Martins
Maristela Fogaça Pereira
Micheli Natacha Corrêa

Neste estágio, realizado junto ao Supermercado Avenida no município de Xangri-lá, fizemos uma leitura diferenciada do ensinar e aprender com crianças de diferentes idades. No decorrer das atividades tivemos a oportunidade de observar as diferentes escolhas das crianças pelos brinquedos. Acreditamos que ao brincar de forma autônoma a criança imagina, cria e reinventa o mundo traduzindo sua maneira particular como sujeito atuante de uma realidade.

Aprender Inglês de forma divertida

2007-08-14T23:09:00.002-04:00

Acadêmicas do Curso de Letras
Ana Carolina Ferri da Silva
Ana Luiza Rossoni da Silveira
Elisiana Van Wurmb
Micheli Carvalho Fabrício
Raquel de Souza

"A facilidade de aprender inglês de forma divertida" tem o objetivo de mostrar que a Língua Inglesa pode ser interessante e que desde muito cedo podemos começar a estudar esta língua. Alguns teóricos defendem que as crianças menores possuem a pronúncia mais parecida com um nativo da Língua Inglesa. Dada a importância do aprendizado de uma língua estrangeira nos dias atuais, em que a mídia privilegia sempre o que vem de fora, um dos objetivos deste projeto é incentivar o interesse pelo estudo desta língua junto as crianças que frequentam a Igreja Evangélica Assembléia de Deus, situada no Bairro Albatroz na cidade de Osório por meio de brincadeiras, jogos, músicas... estimulando o gosto por este idioma.

Dia D alegria

2007-08-14T23:09:00.001-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia

Ana Lúcia Medeiros de Lima
Liára Aparecida Tatsch
Luciana Machado da Silva

Nossa proposta de trabalho ainda que tenha exigido do grupo um maior envolvimento na preparação e execução do projeto nos mostrou outras perspectivas de nossa profissão. O profissional da educação, a partir da perspectiva de que o conhecimento e a educação não se restringe ao ambiente escolar, ganha novos espaços para atuar. Sabendo que o lúdico e a criança caminham juntos, através da leitura de alguns teóricos, aproveitamos esse tema para compor a proposta do nosso estágio desenvolvido junto ao Supermercado Nacional situado no município de Imbé. As crianças que participaram do projeto foram contempladas com um espaço de recreação permeada pela idéia de aprender pelo prazer.

Construindo saberes através do brincar

2007-08-14T22:54:00.000-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia

Alessandra S. Rodrigues
Fátima da Silva Osório
Magda E. P. da Rosa
Neusa Keli R. de Souza

Algumas pessoas podem acreditar que as crianças só aprendem em sala de aula ou em outros ambientes considerados formais. Com este trabalho constatamos que o espaço não escolar é fundamental para construção do conhecimento, a aprendizagem, o desenvolvimento cognitivo, a socialização e a construção contínua da identidade por meio de atividades lúdicas e espontâneas no ato de aprender junto as crianças da Vila Santa Luzia do município de Osório.

Inclusão Digital

2007-08-14T22:44:00.000-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia

Jaqueline Souza da Silva

Liliane da Silveira Souza

Nossa proposta parte do propósito de investigar os motivos que despertam a curiosidade e o fascínio sobre o computador da comunidade do bairro São José do município de Tramandaí envolvendo, especificamente, a comunidade que frequenta o supermercado do referido bairro. Acreditamos que a informática está cada vez mais presente na sociedade e temos o compromisso de aproximar todos desta nova linguagem.

Enfoques diversificados de leitura

2007-08-14T22:14:00.000-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia

Juçara da Rosa Möller

Jane da Rosa Rodrigues

Marilia Dadda Scopell

Karina Gomes da Conceição

Este projeto propõe um novo olhar em relação a leitura, pois entendemos que a escola não é o único espaço em que os sujeitos produzem saberes. Explorar a fantasia, a arte, o desejo, a imaginação, a criatividade, constituem fundamento da prática de leitura associada a aprendizagem significativa no decorrer das atividades desenvolvidas junto a disciplina de Ensino e Pesquisa Pedagógica II: Estágio Supervisionado em Espaço não Escolar. Queremos com as diferentes atividades do projeto "enfoques diversificados de leitura" abrir espaços para o leitor falar, interagir, dialogar, pois sabemos que a conversa, a troca de idéias, de conhecimentos também são formas diversificadoras de se fazer uma leitura. No desenvolvimento de atividades ao ar livre envolvendo pessoas da comunidade de Osório que frequentam a Praça das Carretas buscamos o resgate, o gosto, o prazer do ato de ler... do saber... de descobrir idéias significativas "coisas guardadas", dentro de cada sujeito, suas formas de entendimento, sua maneira social e culturalmente "naturalizada" de se relacionarem com a leitura.

História em Quadrinhos

2007-08-14T14:38:00.000-04:00

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PROJETO HISTÓRIA EM QUADRINHOS NA SALA DE AULA

2007-08-14T10:38:00.000-04:00

Professora Maria Isabel Crippa

A preocupação com a leitura e escrita dos alunos são uma constante na vida dos professores de Língua Portuguesa.
Como meu filho gosta muito de histórias em quadrinhos, e observando a sua satisfação com essa modalidade de leitura, pensei em transportá-la para a sala de aula.
Num primeiro momento conversamos bastante, procurei saber dos gostos literários dos alunos. Pedi que trouxessem revistinhas para que houvesse interação em sala de aula, e discutimos e observamos bastante.
Num segundo momento, lancei a idéia, que para minha surpresa, foi aceita sem ressalvas.
A partir disso foi traçado o plano de ação:
- acomodaram-se em grupos, para receberem as instruções de como proceder na execução do trabalho;
- o tema era livre;
- o texto tinha que ser original, respeitando as regras de introdução, desenvolvimento e conclusão;
- os diálogos tinham que ter consistência;
- a ortografia necessitaria de atenção especial, para isso, o uso do dicionário seria imprescindível;
- os desenhos teriam que ser feitos á mão livre;
- a concordância verbal e nominal tinha que estar em ordem;
- o capricho tinha um grande peso na avaliação do trabalho( respeitar margens, sem borrões, etc...)
O trabalho durou cerca de vinte dias, e foi muito difícil no inicio, com muitas idas e vindas, mas não desistimos do projeto e já estamos pensando numa 2ª edição, por iniciativa dos próprios alunos.
O Projeto História em Quadrinhos na Escola Albatroz aconteceu a partir das turmas de 8ª série até o 3º do ensino médio, na disciplina de Língua Portuguesa, respeitando obviamente, os limites de cada turma.
Creio que com este projeto, desafiei meus alunos e a mim mesma enquanto profissional. Acreditei que eles seriam capazes de vencer os obstáculos e com isso não fui somente transmissora de conhecimentos, mas construtora, instigadora e orientadora.

Clique sobre a imagem para ler a história!

História produzida nas aula de Língua Portuguesa da professora Maria Isabel Crippa pelos alunos da 311 da Escola de Ensino Médio Albatroz - Osório - RS
Bruna Letícia Prudente
Débora L. Santanna
Carlos Adriano
Marcos W. M. Capra

Projeto Fala Criança

2007-08-13T13:59:00.000-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia

Andréia Licoski dos Santos
Andréia Teresinha Agliardi

Estudos recentes em linguagem têm buscado recuperar o sujeito que fala e age, considerando instrumento de estudo a linguagem oral e não somente o signo escrito como foi feito por muito tempo, há uma tendência bem forte de se estudar a linguagem verbal do ser humano, atividade vista como fenômeno social, principal instrumento de interação entre os sujeitos.
Essas considerações somadas a necessidade de uma experiência de ensino em instituição não escolar, proposta pelo curso de pedagogia da FACOS, junto a disciplina de Prática de Ensino e de Pesquisa pedagógica II: Estágio em Espaço não Escolar, foi elaborado o projeto Fala Criança visando aprofundar estudos em relação à linguagem oral.
A busca de um local e um público alvo a qual se destina este projeto levou-nos a Caritas, uma instituição da pastoral social desenvolvido pela igreja católica. Essa entidade de caridade tem como objetivo auxiliar as famílias menos favorecidas proporcionando aparato necessário para elevação de sua qualidade de vida. Caritas é uma instituição organizada da Igreja Católica atuando em 194 países com mais de 146 organizações membros. Só na América Latina e Caribe 22 países possuem representantes das Caritas, no Brasil, ela foi criada em 12 de novembro de 1956, pela CNBB (Conferência Nacional dos Bispos do Brasil) vinculada a Pastoral Social, sendo constituída por leigos e não possui fins lucrativos.

Laboratório de criatividade: todos somos criativos

2007-08-13T13:53:00.000-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia

Carise Dimer
Viviane Cristiano

O principal objetivo de um educador não é de ensinar, e sim proporcionar ao sujeito novas descobertas, além de fazer relações com outras informações já concebidas por ele, também irá adquirir de novos conhecimentos, sendo que este ambiente não seja necessariamente a escola ou a sala de aula propriamente dita, mas sim um espaço não formal. Portanto, não existe um lugar determinado para pensar, aprender e criar concepções de novos saberes. Através das oficinas, observaremos o quanto os sujeitos serão criativos e também vamos valorizar a troca de conhecimentos, pois os indivíduos são ricos em imaginação, sem o medo de arriscar, são soltos para viajar na sua capacidade mental, aliás, todos nós somos criativos, basta ter estímulo e se libertar de pré conceitos.

Cantinho dos Brinquedos

2007-08-13T13:48:00.000-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia

Camila Silveira
Cristiane Pacheco Pires
Paula Gularte
Tatiane Oliveira

Neste trabalho estaremos desenvolvendo aspectos de uma educação não formal, isto é, “aquela que se aprende ‘no mundo da vida’, via os processo de compartilhamento de experiências, principalmente em espaços e ações coletivas cotidianas”(Gohn, 2006, p.28).
Na perspectiva de se trabalhar com crianças de diferentes idades, classe social, cultura, queremos com este trabalho descobrir o que o espaço lúdico desperta nas crianças. “A realidade infantil é constituída a partir da magia. O jogo, a brincadeira e o faz-de-conta para as crianças são como os sonhos para os adultos. Isso que a criança brinca é coisa séria, é como a criança constrói a si mesma, a sua identidade e o mundo que a rodeia. Ela precisa de espaço e tempo para esse crescer”.(Velasco, 1996, p.21). E dessa forma, poder propor alternativas pedagógicas que possam favorecer e enriquecer nossa formação enquanto educadoras.
Nosso projeto envolve atividades como jogos, desenhos, contação de histórias, teatro de fantoches, brinquedos e brincadeiras livres, proporcionando, assim, momentos de “solidariedade e identificação de interesses comuns e(...) de construção da cidadania coletiva e pública do grupo”(ibidem, p.30), desenvolvido no espaço pertencente a rede WMS Supermercados do Brasil AS ( Supermercado Nacional), com crianças de variadas idades, residentes no município de Osório e região.

De mãos dadas com a natureza

2007-07-18T09:11:00.000-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia

Analice Munari Gomes
Maria Goreti Soares Lemos Martins
Maria Margarida Nunes da Rosa

Neli Alves Borges Ramos

O presente trabalho representa parte de uma pesquisa realizada na disciplina de Prática de Ensino e de Pesquisa Pedagógica II – Estágio Supervisionado em Espaço não Escolar do curso de Pedagogia, desenvolvida na fazenda Martins, vinculado a Secretaria do Meio Ambiente, Agricultura e Turismo da Prefeitura de Maquiné. A fazenda Martins, localizada no distrito de Morro Alto, é destinada ao plantio de arroz e criação de gado. Apresenta uma área natural privilegiada com lagoas, árvores nativas e ornamentais, animais silvestres e domésticos.
Diante das constantes transformações que o Meio Ambiente está sofrendo, sentimos necessidade de promover atividades educativas num ambiente natural. Sendo essa prática associada a “educação não-formal”, entendemos que requer aprendizagem no mundo da vida em espaços que proporcionem a troca de experiências e convívio com o outro (GOHN, 2006, p. 28).
Como as crianças interagem num ambiente fora do contexto escolar? Esta questão orientou nosso olhar investigativo no desenvolvimento desta proposta na tentativa de compreender a relação dos alunos advindos do espaço escolar com o meio ambiente, identificando seu interesse em relação a algumas atividades que a escola propõe, porém num espaço não escolar, visando o respeito e o cuidado da comunidade dos seres vivos, para melhorar à qualidade de vida humana e permitir que as comunidades cuidem do seu próprio ambiente. Através da participação, das práticas, das percepções e experiência do sujeito desta pesquisa que alcançamos a compreensão da questão proposta, pois numa abordagem qualitativa o problema vai se definindo e se delimitando na exploração dos contextos, através da observação e dos contatos do pesquisador com o que está sendo pesquisado. Os resultados obtidos nesta vivência foram além das nossas expectativas, pois os participantes se envolveram de tal maneira que se tornaram parte integrante do grupo. Percebemos que mais que conhecimentos produzimos relações entre as pessoas da comunidade que no intuito de colaborar como voluntárias, acabaram interagindo em todos os momentos propostos em nome da preservação do ambiente.

“A CRIANÇA APRENDE BRINCANDO E BRINCANDO ELA É FELIZ”

2007-07-12T10:34:00.000-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia

ADRIANE JORGE FERREIRA
DÉBORA AITA ALVES
RAQUEL COELHO DE ALMEIDA

Brincar é um instrumento importante para desenvolver a criança e a construção do seu conhecimento infantil. Através das brincadeiras as crianças têm a oportunidade de aprender a lidar com suas emoções, pelo brincar a criança equilibra as tensões existentes no seu mundo cultural, reorganiza suas experiências de vida e isso contribui para a construção de sua personalidade. Acreditamos que ao oferecer oportunidades para as crianças brincarem, criamos um espaço para a reconstrução do conhecimento e ressignificação da aprendizagem. Por isso, desenvolvemos junto as crianças que frequentam o espaço do CAPEB do município de Imbé atividades da disciplina de Prática de Ensino e de Pesquisa Pedagógica II: Estágio Supervisionado em Espaço não Escolar.

Brincando na Vila Figueirinha

2007-07-02T10:30:00.000-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia

Carolina Marques Ribeiro
Catiuscia Gomes de Freitas
Ninfa Gomes Cardoso
Raquel Viegas Nunes Mazzucco

A partir da proposta da disciplina de Prática de Ensino e Pesquisa Pedagógica II: Estágio Supervisionado em Espaço Não-Escolar do curso de Pedagogia desenvolvemos o projeto Brincando na Vila Figueirinha junto a Associação de Moradores desta vila localizada no município de Xangri-lá. Esta vivência oportunizou-nos o contato com múltiplas aprendizagens em diferentes contextos oferecidos em um circuito de atividades variadas (leitura, desenho livre, colagem, jogos, filmes) permitindo-nos observar as relações e interações crianças-crianças, crianças-estagiárias e estagiárias-estagiárias, onde trocamos informações, diálogos, vivências e expectativas, materiais. Observamos que ao brincar a criança vivencia a condição de protagonista de seu processo educativo, dá sentido pessoal e subjetivo às construções realizadas ressignificando próprias as atividades. Ao proporcionar àquelas crianças quatro dias de criações, brincadeiras, experiências e aprendizagens, com o mínimo de sanções e intervenções adultas constatamos o quanto é possível ensinar e aprender num espaço não formal. Esta vivência oportunizou-nos o contato com múltiplas aprendizagens em diferentes contextos oferecidos em um circuito de atividades variadas (leitura, desenho livre, colagem, jogos, filmes) permitindo-nos observar as relações e interações crianças-crianças, crianças-estagiárias e estagiárias-estagiárias, onde trocamos informações, diálogos, vivências e expectativas, materiais. Observamos que ao brincar a criança vivencia a condição de protagonista de seu processo educativo, dá sentido pessoal e subjetivo às construções realizadas ressignificando próprias as atividades. Ao proporcionar àquelas crianças quatro dias de criações, brincadeiras, experiências e aprendizagens, com o mínimo de sanções e intervenções adultas constatamos o quanto é possível ensinar e aprender num espaço não formal.

Transitoteca

2007-07-02T08:49:00.001-04:00

Este trabalho tem o objetivo de educar para o trânsito de forma lúdica, acreditando que as crianças serão multiplicadoras destas idéias. Só assim teremos, no futuro, condutores conscientes e responsáveis. Apoiadas nesta idéia desenvolvemos atividades no espaço "TRANSITOTECA" do CFC em Santo Antônio da Patrulha com crianças na faixa etária de 4 a 9 anos oriundas das escolas deste município.

Acadêmicas do Curso de Pedagogia
CIBELE
KÁTYIA
GLAIMAR

Brinquedos

2007-07-02T08:19:00.000-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia

Andressa Freitas
Deise Saucedo
Dorizete B. Hilário
Letícia R. da Veiga

Esta proposta desenvolvida a partir da disciplina de Prática de Ensino e Pesquisa Pedagógica II: Estágio Supervisionado em Espaço não Escolar, do Curso de Pedagogia articula prática e pesquisa em espaço não escolar observando as expressões, vivências demonstradas através do brinquedo por crianças de diversas idades, moradoras do Bairro Caravágio, efetuada em uma sala cedida pela Pastoral da Criança no município de Osório/RS. As crianças foram desafiadas a “brincar” em um espaço organizado no local, buscando brinquedos que pudessem atender suas curiosidades e interesses.

Prazer e alegria na terceira idade

2007-07-01T18:29:00.000-04:00

Acadêmicas do curso de PEDAGOGIA

Evanice T. Nunes
Elaine Bestetti de Freitas
Nádia D’ Agostini de Matos
Patrícia Viera Nozari

Não basta evidenciar a busca da expressão e da subjetividade, comumente explorada nas atividades relacionadas à terceira idade. Características estas natural e de fácil aquisição, tendo em vista a própria história de vida e também de caráter emotivo, sensitivo e singular das pessoas de mais idade. "Não há compreensão do fenômeno isolado; uma palavra só pode ser compreendida pelo sistema dentro de um contexto." (Fazenda, 1989, p. 101)

Assim, a nossa proposta busca compreender por que o idoso busca convívio e a integração através de grupos sociais?

Durante o trabalho muitas falas configuraram o sentido do idoso participar de grupos de convívio, muitas vezes com o objetivo de evitar ociosidade, receber carinho e atenção, conversar, exercitar-se, aprender, ensinar, criar alternativas diferentes das responsabilidades domésticas, entre outros.

No grupo de trabalho aprendemos que não estamos preparados para enfrentar os desafios da velhice. Aprendemos, principalmente a nos relacionar melhor e descobrimos que nessa fase da vida também é possível ser feliz, desde que existam pessoas capazes de acreditar nas suas potencialidades. Pudemos sentir como a vida é leve e simples e que a felicidade está dentro de cada um de nós, que podemos ser agentes de nossa vida; para isso é preciso cultivar valores como amizade, solidariedade, sinceridade, gratidão.

2007-07-01T18:26:00.000-04:00

Acompanhe o Blog da Pedagogia... você que participar?

2007-03-07T12:47:00.000-04:00

Depois das férias... trabalho...

Gestão da Escola

2007-01-08T14:34:00.000-04:00

Acesse Boletin do Programa Salto para o Futuro.

Praça: um lugar para ler e brincar

2006-11-22T14:32:00.000-04:00

MIRIAN JOSÉ DA SILVEIRA

PATRICIA BUENO RODRIGUES

SIONARA CAMARGO CAMPOS

Um dos grandes desafios da modernidade é atrair crianças para o universo escrito e torná-los leitores eficazes. Pessoas que apreciam ler todo tipo de informação sem obstáculos de cunho de compreensão. Nossa proposta desenvolvida a partir da disciplina de Prática de Ensino e de Pesquisa Pedagógica II: Estágio Supervisionado em Espaços não Escolares, do 7º semestre do curso de Pedagogia da Faculdade Cenecista de Osório, propõe investigar se a escola se coloca como único espaço de leitura, ou como a praça pode tornar-se atraente envolvendo atividades de leitura. No decorrer das atividades percebemos que a leitura está para além da escola, como recurso que atrai crianças a participar, expressar diferentes conhecimentos associado a arte.

Brinquedoteca Itinerante

2006-11-21T13:18:00.000-04:00

JUCIANE AVILA DA SILVA
MARIONE FERNANDES DA SILVA
MICHELI RAMOS FERREIRA

Acadêmicas do Curso de Pedagogia - FACOS

Nosso projeto trata de uma brinquedoteca itinerante que sugiu pela necessidade de socializar uma ação de cunho pedagógico envolvendo diretamente a comunidade do município de Osório. Na tentativa de proporcionar um espaço informal de aprendizagem para o público infantil. Organizamos o espaço num caminhão com diversos recursos didáticos pedagógico e percorremos praças públicas da cidade durante quatro dias. A idéia de investigar Como a criança interage com os diferentes recursos didáticos pedagógicos fora do espaço escolar, serviu para refletirmos sobre situações vividas em muitas escolas hoje. Sabemos que a tendência da maioria das atividades realizadas nas escolas de Educação Infantil se concentra na aprendizagem precoce, centrada no cognitivo. As crianças possuem sentimentos que precisam ser fortalecidos num processo de interação, principalmente utilizando os brinquedos como recurso.

Esse projeto faz parte do estágio proporcionado pela disciplina de Prática de Ensino e de Pesquisa Pedagógica II: Estágio Supervisionado em Espaço não Escolar, tendo como principais objetivos estimular a percepção e o poder de observação a partir de materiais concretos; explorar a criatividade e a imaginação; criar histórias a partir do lúdico; praticar a expressão oral; resgatar a importância de brincar; ocupar, reutilizar, adaptar Espaços Públicos; criar possibilidades de interação criança/criança; criança/espaço; criança/educador; criança/comunidade; identificar o brincar como forma de desenvolvimento físico, social, psicomotor, afetivo e cognitivo da criança. As experiências lúdicas de uma criança vão lhe sofisticando as representações do mundo em que vive. As adaptações, os acertos e os erros da criança são construídos através da interação com o brinquedo e as soluções para os problemas encontrados no ato de brincar, é que irá torná-los sujeitos autônomos. Apoiadas nos pressupostos da pesquisa qualitativa (Chizzotti,2003, p.79) podemos afirmar que entre o sujeito e o objeto há uma relação de interdependência, “o sujeito observador é parte integrante do processo de conhecimento e interpreta os fenômenos, atribuindo-lhes um significado”. Assim, utilizamos a observação direta, na tentativa de contatar diretamente com o fenômeno observado e colher dados a partir do vivenciado pelos atores participantes desta proposta.

Grupo da Terceira Idade

2006-11-06T08:27:00.000-04:00

PRATICA DE ENSINO E DE PESQUISA PEDAGÓGICA II

Atividades do projeto Relembrando a Trajetória Escolar, realizadas com o Grupo da Terceira IdadeO E DE PESQUISA PEDAGÓGICA II no município de Imbé-RS, pela estagiária Maria Cristina Velho do Curso de Pedagogia da FACOS, na disciplina de Prática de Ensino e de Pesquisa Pedagógica II: Estágio em Espaço não Escolar. Cada grupo construiu uma torre considerando os aspectos base, altura e beleza. Após observação das torres cada um falou sobre a importância e significado desta construção, bem como o lugar que cada um ocupou fazendo associações com a participação nos diferentes grupos sociais.

BLOG

2006-10-23T12:27:00.000-04:00

Crie, experimente, faça sua teia, caia na rede...
Neste momento, eu e Aline, estamos estamos no laboratório de informática do NTE-RLN com as professoras, Odete, Patrícia, Rose e Nara,explorando possibilidades pedagógicas do uso de Blog.

2006-10-16T09:40:00.000-04:00

Gincana em comemoração ao Dia da Criança na E. E. E. Fundamental profº Milton Pacheco

Fernando de Noronha

2006-10-03T16:45:00.000-04:00

Baia dos Porcos

Hoje acordei com saudade das maravilhas que vivi aqui!!!!

Osório terra dos lagos e dos bons ventos

2006-09-26T08:40:00.000-04:00

Solte o Verbo

2006-09-06T15:45:00.000-04:00

Acadêmicas do Curso de Pedagogia FACOS
Adline de Quadros Lopes
Caroline Fogaça Lisboa
Juliana Silveira
Tatiane Zampiva Barreiro

Prática de Ensino e Pesquisa II: Estágio em Espaço Não Escolar
Professora Anilda Machado de Souza

A mudança da tecnologia virtual ocorreu muito rápida, por exemplo, antes ficávamos ansiosos na expectativa de receber uma carta, que demorava no máximo quatro dias para chegar ao destinatário. Hoje já não é mais assim. Com o surgimento da Internet, e-mail, MSN, Orkut, Blog, e torpedos no celular, criam-se uma possibilidade de comunicação imediata, pois basta que se esteja “on-line”.
A tecnologia continua modificando a linguagem escrita, abreviando palavras e expressões na tentativa de garantir uma comunicação com menor número de caracteres.
Foi tentando resgatar os prazeres e emoções que envolvem a escrita e a leitura, que tivemos a idéia de realizar o projeto - SOLTE O VERBO - baseado no filme “Central do Brasil”.
Durante a nossa prática pensamos como fazer para que as pessoas que estavam no rodeio se interessassem pelo nosso trabalho. Providenciamos todo um aparato, desde uniformes até “bocas soltas” pelo estande.
Começamos com panfletagem pelo parque de rodeio, comentávamos com as pessoas o objetivo de estarmos ali, que era o resgate da linguagem escrita formal.
Finalizamos com toda a nossa estrutura bem convidativa do estande (que se localizava ao lado do palco de apresentações) possuímos mesas, cadeiras, banco, murais, folhas para bilhetes e cartas, envelopes, giz de cera, hidrocores, lápis de cor e nossos uniformes (camisetas rosa e verde bordadas com lantejoulas), nosso símbolo colado por todo o estande, os maiores ao lado do nome do projeto.
Durante a participação do público em nosso projeto procuramos não interferir no processo de criação e escrita das mesmas, queríamos analisar posteriormente como seria uma escrita no rodeio.Torna-se indispensável relatar que muitas de nossas expectativas foram superadas, outras foram desestruturadas por circunstâncias que anteriormente não pensávamos, como por exemplo, a participação, na maioria, de crianças, a hipótese de um determinado jovem analfabeto que talvez por vergonha não quis escrever uma carta, e também pensávamos que as escritas seriam relacionadas ao meio campeiro.
Sendo assim, podemos afirmar que existe sim aprendizagens fora do ambiente escolar, mas para isso precisamos estar dispostas ao novo, ou seja, para inovar nossas práticas.

2006-08-15T14:39:00.000-04:00

Video

Blog como ferramenta pedagógica

2006-08-10T14:40:00.000-04:00

Anilda Machado de Souza

Paula Fogaça Marques
X Fórum Internacional de Educação

O desafio de ser professor na contemporaneidade

O mundo vive um momento de transição em todos os sentidos. Vivemos a insegurança de não saber exatamente onde estamos, mas mesmo divididos e fragmentados estamos fazendo o caminho.
A escola ainda é o lugar onde os jovens passam a maior parte do tempo de suas vidas. É o lugar privilegiado de acesso ao conhecimento, à informação, às atividades culturais, às trocas, aos processos participativos. Mas é na escola que percebemos uma distância entre mundo juvenil e o mundo do adulto, mundo do professor. Jovens vivem tipos de relações diferentes enquanto o adulto ainda privilegia a cultura da imposição, pouco diálogo, verdade absoluta.
Muitas escolas com sua marca tradicional perpetuam a transmissão do conhecimento enquanto as exigências do mundo atual estão pautadas pela velocidade da informação, da imagem, das redes. Estas questões supõe mudança de paradigma na escola. De um paradigma centrado no conhecimento disciplinar, fragmentado, especializado e controlador para um paradigma que privilegia o diálogo do conhecimento com outras formas de conhecimentos, assumindo o cotidiano das pessoas como um melhor caminho para viver.
Nas práticas pedagógicas, na formação dos professores se revive essa mesma crise. Apoiados pelo diálogo, busca-se agregar formas de agir e refletir sobre esta questão com a intenção de criar novas alternativas de ação, se possível, oriundas do coletivo.
Como inserir-se nesse novo paradigma? Sociedade do conhecimento? Cultura juvenil? Redes?
Vivemos na era da sociedade do conhecimento, traduzida por redes, sem hierarquias, em unidades dinâmicas e criativas, em conectividade, intercâmbio, consultas entre instituições e pessoas, articulação, contato e vínculos. Apoiada pela tecnologia, rompe com a idéia de tempo próprio para aprendizagem. Todo o tempo em todo o lugar - o espaço da aprendizagem é aqui - em qualquer lugar - o tempo de aprender é sempre. Essa noção de distância/tempo entre as pessoas passou a ser transformada com o surgimento da Internet .
A cultura juvenil absorve a comunidade traduzida pelas redes de informação, conhecimento. Os jovens vêem na rede a possibilidade de formar comunidades virtuais que permitem a troca entre culturas diferentes, falar sobre múltiplos temas em todo o mundo por meio de sala de bate-papo, troca de e-mail, blog, flog... Estabelecem relações e identidades que se constituem pela troca, negociação, aproximação atravessando distâncias geográficas reais, étnicas.Buscam identificação “tribais” via música, jogos, esporte... caracterizadas por agregações juvenis. Participam numa rede de informações, de representações e de conexões das quais fazem parte múltiplos usuários, com múltiplas funções, nas quais os papéis são compartilhados, divididos e redistribuídos. Partilham na rede local de busca, de encontro entre pessoas, de trocas... também, um local de produção e socialização de conhecimento.
Este jovem que está na escola convive desde criança com televisão e não imagina um universo sem televisão, computador, Internet, sala de bate-papo, sites, blogs, celulares, mesmo que não tenha acesso diretamente.
Ao mesmo tempo que navega em site, trocam e-mail, assistem TV, ouvem música, comentam o que assistem, trocam de "canais" com muita velocidade. O domínio dessa nova linguagem requer a identificação com algum lugar, alguma crença, alguma tribo.
Essa necessidade de pertencimento, surgimento de uma nova cultura jovem, tem provocado mudança de comportamento. Ao invés de sair para rua, cinema, parque, assistir TV, o jovem se conecta a um computador, a um celular para conversar com outros jovens da escola, bairro, cidade, estado, país, mundo, para além do território. Criam identidades a partir de uma comunhão de gostos, apreciações, estilos. São identificados por meio do “Zappear” “teclar” “navegar”. Buscam na rede espaço de lazer e não espaço de obrigação, estudo, trabalho - estão todos à vontade e por sua vontade, por escolha própria. Procuram na palavra escrita, fala, imagens fixas e em movimento, a música, os sons variados um sentido, uma resposta ao desejo de aprender desfrutando de autonomia por meio do lazer.
Neste cenário qual o compromisso do professor?
No ofício de professor certamente algumas mudanças se impõe e, talvez, pelas "urgências" o professor aprende. Para aprender a fazer algo é necessário vivenciar o processo, começar. Inicia-se por uma mobilização orientada por situações que produzam sentido e respondam a um desejo de saber. Portanto, para aprender, adquirir saber, é necessário engajar-se numa atividade intelectual. Essa fragilidade no ato pedagógico gera possibilidades de mudanças, aprendizagens que se constituem sentido para a vida profissional.
Cabe ao professor aprender essa nova linguagem permeada pela cooperação e compartilhamento que se traduz em relações de construção, reconstrução, negociação, interatividade. Utilizar-se desta cultura da tecnologia que aponta para uma escola centrada nas aprendizagens.Compreender que as TIC estão a seu serviço para auxiliar na criação de situações de aprendizagens ricas, complexas, diversificadas... para auxiliar o jovem na sua identificação e sentido de suas vidas, pois "aprender é mudar, formar-se é mudar. Não se pode aprender sem mudar pessoalmente, porque se estou aprendendo coisas que têm sentido, vou mudar minha visão do mundo, minha visão da vida." (Charlot, 2005, p.77)
Por que utilizar o blog como ferramenta pedagógica?
“O que é preciso para começar a ver o que não se via? É preciso muita curiosidade, é preciso uma sensação de que não aprendeu tudo, que é possível poder continuar aprendendo, é preciso uma certa atitude de respeito para com as crianças, os jovens, os sujeitos que aprendem”.(Ferreiro, 199, p.122)
Entre as diferentes formas de comunicação entre os jovens o blog ou "diários virtuais" assumem o espaço de socialização de idéias, imaginação, instataneidade da escrita, velocidade na comunicação, visibilidade, autoria, compartilhamento, intertextualidade.
Constatando que o uso freqüente da internet já faz parte do cotidiano de muitos, o Blog Educativo surge para possibilitar a troca de experiências, interação entre os usuários, surge como ferramenta de comunicação e incentiva o uso da escrita.(Marcuschi e Xavier, 2004.)
Os alunos em geral gostam muito de publicar o próprio trabalho e as próprias idéias na Internet. Por isso o Blog como ferramanta pedagógica, tanto para o professor como para o aluno, passa a ser atrativa no contexto sala-de-aula. Quem faz uma publicação desenvolve a prática da escrita, partilha experiências, expõe formas de pensar, convive com diferentes linguagens... Fazendo blogs estabelecemos ótimas estratégias que se constitui em autoria. A palavra dada a quem escreve, professor ou aluno, considerando o contexto pedagógico, possibilita o desenvolvimento da autonomia, criatividade, reflexão, conexão com o mundo.Utilizá-lo como ferramenta pedagógica na sala de aula é uma forma de desafiar os alunos a criação, produção e exposição de idéias. É acreditar na possibilidade de criar uma comunidade virtual, contextualizar a aprendizagem, aproximar a proposta de ensino desenvolvida em uma sala de aula a outras comunidades de aprendizagem.
O Blog possibilita ainda a visão transdiciplinar de determinado conhecimento postado. É uma ferramenta aberta as interrelações entre as mais diversas áreas do conhecimento.

“Tem alguém aí que quer conversar comigo...”
http://blogakii.blogspot.com
http://oficiodeprofessor.blogspot.com

Referências Bibliográficas:
CHARLOT, Bernard. Relação com o saber, formação dos professores e globalização: questões para educação hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005.
FERREIRO, Emília. Cultura escrita e educação: conversas de Emilia Ferreiro com José Antonio Castorina, Daniel Goldin e Rosa María Torres. Porto Alegre: ARTMED Editora, 2001.
LÉVY, Pierre. As tecnologias da inteligência. Rio de Janeiro: Editora 34, 1993.
GARBIN, Elizabete Maria. Cultur@s juvenis, identid@des e Internet: questões atuais. Disponível em http://www.anped.org.br/rbe23/anped-23-art08.pdf. Acesso em 20 fev.2006.
MARCUSCHI, Luiz Antônio e XAVIER, Antônio Carlos. Hipertexto e Gêneros Digitais. Rio de Janeiro: Lucerna Editora, 2004.

Lembranças

2006-08-09T09:21:00.000-04:00

Boas lembranças, lugar de aconchego, cheiro de infância e convivência em família

Beija-flor

2006-08-08T13:06:00.000-04:00

Beija-flor no sítio da minha mãe... enquanto tomamos chimarrão eles brincam de beijar...

Idéias

2006-08-07T14:13:00.000-04:00

Criando possibilidades... postagem via e-mail!

????

2006-08-07T10:07:00.000-04:00

Um dia de dúvidas... incertezas... perguntas...

VIAJANDO NO MUNDO MÁGICO

2006-07-31T10:34:00.000-04:00

JULIANA MARIA DA SILVA AGLIARDI

SHEILA CARDOSO

NOEMIA FRAGA RANCHESKI

EVA PAGANI DA SILVA COLOMBO

Acadêmicas do Curso de Pedagogia - FACOS

Toda criança pode encontrar um prazer especial na leitura. O projeto “Viajando no mundo mágico" busca este prazer, pois acredita que possa contribuir significativamente na formação do imaginário infantil.
Fizemos uso de um ambiente preparado especialmente para atrair e acomodar sujeitos interessados em interagir com materiais de leitura e, também, com os outros sujeitos envolvidos.Em vários momentos fizemos convites às pessoas que percorriam os arredores do ambiente, “Viajando no mundo Mágico”, localizado na Praça matriz de Osório- RS, para que participassem da nossa proposta. Algumas participaram espontaneamente, outras através de convite.A maioria crianças.O bom número de participantes tornou significativa a nossa proposta.

“A arte de ser idoso”

2006-07-31T10:19:00.000-04:00

DANIELA HOLZ KONFLANZ

EDITE MACHADO

INAJARA MEREGALLI DE JESUS

JOSIANE DA SILVEIRA LAURINDO

Envelhecer é um fato consumado para todos. O percurso feito ao longo da vida para chegar a este ponto sofre influência das mais diferentes ordens, acarretando conseqüentemente um envelhecer distinto a cada ser. As alterações físicas (externas e internas), as mudanças de comportamento e interesses, bem como posicionamento ativo da pessoa na execução de tarefas, resultam num somatório de aspectos naturais (enquanto ligados ao envelhecimento como processo natural) que se não forem bem conduzidos transformam-se em aspectos discriminatórios, preconceituosos a fatalmente prejudiciais. Um trabalho direcionado e adequado a Terceira Idade surgem então como forma de combater os aspectos discriminatórios e preconceituosos, retomando no idoso sua auto-estima, tornado-o um ser capaz e com aptidões de fazer, e não de ficar esperando que façam. Com isso, o processo de envelhecimento pode ser dirigido com mais naturalidade, permitindo ao idoso uma continuidade de vida com satisfação, prazer e saúde. Em outras palavras, o envelhecimento, por ser natural e inevitável, deveria ser trabalhado antes mesmo de acontecer.
Isso quer dizer que todos nós deveríamos nos preparar para o envelhecimento. (primeiro psicologicamente), buscando todas as formas de contorná-lo de modo a que possamos conduzir o final da nossa vida libertos da pressão imposta pelos termos doença, desvalia, incapacidade, rejeição, incômodo, transtorno, improdutividade, dependência, anulação e desafeto.
O projeto “A arte de ser idoso” faz parte da disciplina de Práticas de ensino e pesquisas pedagógicas II – Estágio Supervisionado em Espaço Não Escolar, desenvolvido com o grupo da terceira idade “As Andorinhas”, composto por 35 pessoas (homens e mulheres entre 60 e 90 anos), no município de Tramandaí/RS.
Descobrimos através desta intervenção, que envelhecer é um testemunho de amor à vida. Envelhecer com lucidez e dignidade, em pleno corpo e em pleno espírito, é a realização total da aventura humana para uma melhor qualidade de vida neste mundo em que vivemos.

Brincando e conhecendo a realidade

2006-07-31T09:59:00.000-04:00

Aline Fraga Camargo

Andrea Borges de Medeiros
Janine Mesquita Peroni
Jaqueline Oliveira Moacir

Brincando e conhecendo a realidade é o tema abordado na nossa prática de estágio da disciplina de Prática de Ensino e de Pesquisa Pedagógica II – Estágio, no curso de Pedagogia, realizado na casa de passagem “Lar Renascer”, no município de Tramandaí.
Este trabalho é um diagnóstico de como estamos hoje e de como podemos melhorar para nos tornarmos pessoas mais solidárias, conscientes da importância do respeito, do afeto, e da dedicação ao próximo.
Foram dias de planejamentos, expectativas, incertezas e principalmente a preocupação de proporcionar atividades que despertasse o interesse de todos.
Atividades estas que tiveram como principal objetivo conhecer a realidade de cada criança e adolescentes, a fim de identificar valores
Acreditamos que a aprendizagem não está ligada à sala de aula, mas está presente em todos os lugares, podemos afirmar que crescemos significativamente com a realização dessa prática, tanto através da vivência, quanto das leituras nas quais nos apoiamos.
Ao nos depararmos com uma realidade tão diferente da nossa, provida do abandono, da violência, de maus tratos, encaramos o desafio de levar a essas crianças e adolescentes um pouco de afeto, alegria e esperança de se tornarem adultos integrados na sociedade.
Sabendo a todo o momento que estávamos ali, principalmente para aprender, embora a educação esteja culturalmente associada ao ato de “ensinar”.
Esta experiência certamente nos proporcionou um novo olhar sobre o outro, levando-nos a refletir sobre nossos atos e nossa maneira de viver.

“Roxo para brincar”

2006-07-31T09:48:00.000-04:00

Acadêmicas
Cecília Lorensi Fialho
Clair Florentino da Silva Fidelis
Ivonete Gomes da Luz

O projeto “Roxo para brincar” é uma atividade da disciplina de Prática de Ensino e de Pesquisa Pedagógica II – Estágio Supervisionado em espaços não-escolares, do sétimo semestre do Curso de Pedagogia – Licenciatura, da Faculdade Cenecista de Osório – FACOS, desenvolvido sob a orientação da professora Anilda Machado de Souza. Esta prática desenvolve-se no contexto de um supermercado muito popular de um bairro da periferia no município de Capão da Canoa - RS, tendo por principal objetivo, mobilizar a criança, sujeito-alvo do nosso estágio, a construir uma relação de autoconfiança com própria criação e o respeito à produção do outro, a partir de situações construídas dentro de uma brinquedoteca, ou seja, um espaço especialmente lúdico e que contempla acima de tudo a autonomia. Aproveitamos também para desenvolver um olhar mais atento sobre esse sujeito, observando a partir de suas reações e de suas falas, o brincar, o aprender e o lidar com as próprias emoções. Bem como, investigando junto aos adultos as suas concepções acerca do brincar. E tendo em vista todas as situações vivenciadas, percebemos que o desenvolvimento desta ação além de bem aceita pela comunidade envolvida, consegue estabelecer uma relação de descobertas fascinantes; sobretudo, a vinculação dos recursos diversos ali expostos e convidativos, propiciando com êxito os resultados objetivados pelo grupo.

Pincéis da criatividade

2006-07-31T08:17:00.001-04:00

PRÁTICA DE ENSINO E PESQUISA II: ESTÁGIO EM ESPAÇO NÃO ESCOLAR - FACOS
PROFESSORA ANILDA MACHADO DE SOUZA

JAMILLE TEDESCO

JOSEANE LUZ DE CASTRO

PATRÍCIA FERNANDA SILVEIRA DOS SANTOS

SHEILA CARDOSO DE OLIVEIRA

Este projeto vincula-se a crença de que a arte desperta nas pessoas sentimentos diversificados a partir da sua apreciação, seu ponto de vista e leva a reflexão.
“Os pincéis da criatividade”, tema do projeto, questiona se através da percepção e criatividade há uma aprendizagem no ensino da arte. Para isso é necessário a interação do público com obras de pintores famosos, entre eles Salvador Dalí (1904-1989), Van Gogh (1853-890), Leonardo da Vinci (1452-1519), Pablo Picasso (1881-1973) e Claude Monet (1840-1926) e a releitura.Uma das finalidades sobre o estudo da arte diz respeito as manifestações artísticas – sociais, pois cada cultura retrata o modo de perceber, sentir e formular valores existentes em diferentes relações entre os indivíduos na sociedade.Nossa proposta foi dividida em quatro oficinas, desenvolvida aos sábados, das 8:30 às 16:00 horas, nas Praças da Matriz e da Boa Viagem do município de Santo Antônio da Patrulha-RS. Em cada oficina exploramos as obras e vida de dois pintores, objetivando a contribuição que cada artista proporcionou a humanidade.Na primeira oficina enfatizamos a releitura a partir das réplicas das obras de Claude Monet e Salvador Dali, na segunda oficina Salvador Dali e Van Gogh, na terceira oficina Van Gogh e Pablo Picasso e na quarta oficina Pablo Picasso e Leonardo Da Vinci.Alguns materiais são expostos para a apreciação do público: livros e pôsteres a fim de atrair a atenção das pessoas para que descubram fatos importantes sobre eles: título e motivo da obra e ano em que foi pintada.Após a apreciação desses conhecimentos, o público foi convidado a fazer uma releitura da obra escolhida e livre para inferir onde julgar necessário, respeitando sua cultura, seus limites e habilidades.É importante ressaltar que todo mundo tem criatividade e essa se manifesta de várias formas desde um simples ato no dia-a-dia até uma obra de arte.
Quanto a releitura, podemos dizer que ela é um conteúdo que parte de uma ação, a observação de uma obra onde podemos modificá-la com algo novo. Essa releitura, ou leitura de imagens como também é conhecida, envolve inúmeras técnicas nas artes visuais, com o propósito de criar outra obra com aproximação na obra original.
No decorrer das oficinas a presença de crianças e adultos que encontraram um espaço livre de conceitos pré-estabelecidos. Entretanto, verificamos que o objetivo não foi totalmente alcançado pelo público, pois algumas pessoas ainda priorizam a reprodução das imagens, em vez de criar, de expor seu potencial criativo. Enfim, o fazer artístico é uma aventura onde o cognitivo e a sensibilidade se entrelaçam.

Curso de Gestão Escolar e Tecnologias

2006-06-21T09:59:00.000-04:00

Apresentação de pôsteres pelos gestores cursistas das escolas:
E.E.Ensino Médio João Alfredo - Riozinho
E.E.E. Fundamental José Quartiero - Torres
Instituto Estadual de Educação Marcílio Dias - Torres
E.E.E. Médio José de Quadros - Arroio do Sal
E.E.E. Médio Marçal Ramos - Caraá
E.E.E. Fundamental Visconde do Rio Branco - Santo Antônio da Patrulha
SMED - Santo Antônio da Patrulha

"O Curso Gestão Escolar e Tecnologias tem como meta desenvolver um trabalho de formação de gestores de escolas públicas da rede estadual, para a utilização das TIC no cotidiano da escola e da gestão escolar.
Visa também apoiar e promover condições para que os professores possam incorporar as TIC à prática pedagógica, favorecendo a aprendizagem significativa dos alunos. O eixo da formação é a articulação entre a prática do gestor, as teorias educacionais e o uso das TIC no cotidiano da escola, incluindo a gestão escolar.
Evidencia-se um processo de formação na ação, voltado para a realidade da escola e demais instâncias envolvidas no projeto, as especificidades da atuação do gestor e a parceria com os professores especialistas em gestão escolar e em tecnologia educacional dos Estados." (Curso Gestão Escolar e Tecnologias - PUCSP)

Realização NTE-RLN, em parceria com 11ª CRE-SE-PUCSP.

Professoras formadoras

Anilda Machado de Souza

Aline de Oliveira da Conceição

Evanir Osório da Silveira

Oficina de brinquedo

2006-05-31T14:48:00.000-04:00

Acadêmicas do curso de Pedagogia - FACOS

Catiuscia Souza Severo

Daniela Pereira Rosa

Giovana Barbosa Milanezi

Grasiela Costa Santos

PRÁTICA DE ENSINO E DE PESQUISA PEDAGÓGICAS II:ESTÁGIO .SUPERVISIONADO EM ESPAÇO NÃO ESCOLAR

Professora Anilda Machado de Souza

Este projeto tem como finalidade resgatar o encanto dos brinquedos artesanais, observar a criatividade das crianças, a relação entre criar e brincar, e o prazer de produzir seu próprio brinquedo. Através de materiais de sucata, conscientizar a importância de reciclar matéria prima, que normalmente vão para o lixo, tendo a possibilidade de tranformá-las em brinquedos...
O projeto Oficina de Brinquedo desenvolvido junto a Pastoral da Criança, situada no bairro Caravaggio, rua Mário Capelane dos Santos, Osório, RS.
Três módulos foram utilizados para confeccionar brinquedos e o último foi realizado uma exposição com a participação dos pais.

Laboratório de Inteligência Coletiva

2005-11-24T14:36:00.000-04:00

Estágio em espaço não escolar

2005-11-03T13:23:00.000-04:00

Dançando com Arte

Acadêmicas do curso de Pedagogia - FACOS

Catiuzi Rolim da Silva

Ramona Prass Tschechotzky

Lêda Regina da Silva Gauna

O projeto "Dançando com Arte" desenvolvido no Centro Educacional, com um grupo de 15 meninas entre 7-9 anos, oriundas das escolas municipais de Tramandaí, visa desenvolver estratégias lúdicas através de atividades espontâneas e participativas, que desenvolvam a consciência corporal, motivando a expressão dos sentimentos e da capacidade criativa.
O trabalho consta de encontros semanais para ensaios de coreografias a partir de tema escolhido pelas próprias meninas, bem como os respectivos movimentos empreendidos.
Para compor o figurino deste espetáculo contamos com técnicas de artes plásticas, a ser aplicadas nas camisetas, estas adquiridas através de patrocínio.
A proposta tem como finalidade a expressão dos sentimentos e da capacidade criativa, além de promover a auto-estima e potencializar a aprendizagem, valorizando as relações sociais e os sentimentos humanos a partir da arte de dançar.
A partir daí direcionamos a proposta de modo a possibilitar o desenvolvimento da autonomia, através de uma educação voltada para uma dinâmica prazerosa, carregada de significado e arte.
Segundo Verderi (1999 )" Quando pensamos no aluno-corpo pensamos em seres que brincam, correm, saltam, dançam, escrevem, choram, riem, e tantas outras formas de manifestação que um corpo pode ter." E é acreditando nessa perspectiva que se torna evidente a importância de trabalharmos as diferenças e a representação do corpo, desmistificando a idéia de que o belo é ser branco, magro, de olhos claros, etc. Expressar-se através do corpo é também uma forma de conhecer seu próprio corpo e de seus colegas. É uma experiência enriquecedora a criança criar e recriar a sua própria história.
A fim de comprovar os benefícios da arte de dançar, problema que originou a presente pesquisa, apresentamos no Auditório da FACOS, por ocasião dos relatos de estágio da disciplina de Prática de Ensino e de Pesquisa pedagógica II: Estágio em espaço não escolar, os resultados com o grupo de meninas envolvendo a dança.

Brincando nos quatro cantos da cidade

Acadêmicas do curso de Pedagogia - FACOS

Aline Chagas da Silva

Letícia Cunha de Lima

Patrícia da Silva Julhão

O projeto “Brincando nos Quatros Cantos da Cidade”, envolve crianças na faixa etária de 04 a 12 anos de idade dos Bairros Glória, Primavera, Laranjeiras e Centro do município de Osório. Pretende compreender a influência do meio onde os sujeitos estão inseridos, mais especificamente em seus bairros, pois o conhecimento é visto como algo a ser construído pelo sujeito, no contexto de suas interações com outras pessoas ou objetos.
A idéia é explorar o brinquedo através de atividades com jogos envolvendo crianças da comunidade de quatro diferentes cantos da cidade. Utilizando recursos como memória, quebra-cabeça, resta um, confecção de quebra-cabeça, dama, jogo da velha e desenho com giz de cera, lápis de cor, pretendemos compreender e acompanhar como o sujeito expressa seus sentimentos, emoções, aprendizagem, conhecimento.
Os resultados de cada encontro são registradas em um portfólio e, posteriormente, servirão para aprofundar nossos estudos sobre como esses sujeitos se constituem em seu meio e que influências sofrem na construção do conhecimento. O registro de gestos, falas, forma como interagem no grupo, apropriação de regras, indicação de alternativas, são fundamentais para o entendimento deste estudo.

Construção de páginas

2005-11-03T11:50:00.000-04:00

Mais um curso realizado no NTE-RLN no período de agosto a outubro de 2005.
Entre os depoimentos da professora e dos funcionários que realizaram o curso destacamos algumas certezas:
“... é mais simples do que imaginávamos.”
“Que aprender é sempre ótimo. Que o universo da construção de páginas é maravilhoso. Que quanto mais a gente faz, mais vontade dá de fazer, inventar, construir. Fiquei muito feliz por ter aprendido várias coisas novas, que serão essenciais para construção da página de nossa escola.”
"Criação de páginas, publicação, links, inserção de imagens.”
Algumas sugestões:
“A realidade da escola nunca é igual a do curso. Tivemos um pouco de dificuldade ao construir a página porque o sistema operacional de nossas máquinas é diferente daquele em que lidamos no curso.”
"Que possamos fazer outros cursos, mais específicos entre as coisas que aprendemos. Ex.: blog, flog, álbum de fotos, recursos do Mozilla, imagens.”
“Duas aulas por semana, maior duração do curso.”

Escola Estadual de Ensino Fundamental Cônego Pedro Jacobs

Escola Estadual de Educação Básica Prudente de Morais
Escola Estadual de Ensino Fundamental Professor Milton Pacheco

Estágio em Espaço não Escolar

2005-10-26T13:05:00.000-04:00

Literatura Infantil: o gosto e o prazer de ler

Acadêmicas do curso de Pedagogia - FACOS

Cristiane Negreiros de Araújo

Maricel Machado Barbosa

Sinara Araújo de Oliveira

A literatura infantil e o desenvolvimento do ato de ler são nosso foco principal na realização neste projeto da disciplina de Prática de Ensino e de Pesquisa Pedagógica II: Estágio Supervisionado em Espaço Não Escolar, realizado no Supermercado Unisuper Lang, localizado no Bairro do Porto, no município de Palmares do Sul.
Sabemos que os brasileiros pouco lêem durante suas vidas, e quando se fala em comunidade carente este índice pode ser ainda menor. Por isso, acreditamos que as crianças desde muito pequenas, precisam ter contato com os livros para nunca mais deixar de gostar. A literatura só poderá ser apreciada e incorporada à vida dos brasileiros se os livros na idade escolar ultrapassarem as características de leitura "didática" e se tornarem agradáveis, sugestivos e prazerosos. Nosso objetivo, neste projeto, é despertar o gosto e o prazer de ler, utilizando à literatura infantil juntamente com atividades cooperativas, plásticas, dramatizações e de leitura em geral. Pretendemos observar crianças de zero a doze anos de idade, suas reações diante a este desafio, quais tipos de leitura que mais se identificam, sua atenção perante os contos, seus comentários e o seu desenvolvimento nesses momentos.
Acreditamos que crianças leitoras serão adultos leitores, pois ler com prazer é viajar, é criar, é construir, é unir, é aprender. Ler é viver.

ANPED 2005

2005-10-25T08:49:00.000-04:00

Trabalhos e Pôsteres

Blog na pedagogia

2005-10-12T01:43:00.000-04:00

"É precisamente porque os alunos são distintos e acontecem-lhes coisas distintas que há possibilidades de despertar o interesse pelo diverso, pelo não é "como eu já sabia" (Ferreiro, 2001).
Além do aprofundamento de diferentes questões, o grupo de alunas inicia um processo de alfabetização digital. Assim, cada dupla ou trio fez sua escolha temática para aprender a fazer blog.

Música
Leitura
Sexualidade
Literatura
Afetividade
Atividades integradoras
Gêneros de leitura
Corpo e movimento
Cuidados com a criança
Alfabetização matemática
Processos de alfabetização
Como ensinar a ler e escrever
Relatos pedagógicos
Dificuldades de aprendizagem
Jogos e alfabetização

Construção de páginas

2005-09-27T10:16:00.000-04:00

Multiplicadora Anilda Machado de Souza

O NTE-RLN realizou curso de construção de páginas correspondente a 40 horas, incluindo atividade presencial e a distância, tendo em vista explorar formas de construção e publicação de páginas na Internet: página pessoal, página da escola. Os professores trabalharam no laboratório com a plataforma Linux e utilizaram o Mozilla na construção de páginas. Na atividade a distância, para construir a página da escola, fizeram a opção pelo FrontPage e Netscape. Entre os depoimentos dos seis professores que realizaram o curso destacamos algumas certezas:

"Fica a certeza de que o trabalho aqui desenvolvido surtiu efeito: consegui elaborar meu trabalho, apesar das pequenas falhas, mas sei o caminho. Muito válido".
"Aprendemos a construir páginas, modificá-las, renová-las e avançar. Aprendemos a publicá-las."
"Que sempre surgirá dúvidas. Mas as dúvidas são construtivas, pois refazendo, aprendemos."
"A certeza que tenho é que em se tratando de informática todas as nossas certezas serão sempre temporárias."
"Perdi o "medo". Tive mais aproximação e "simpatia" em usar a Internet. (...) Tenho muito que aprender e aprenderei na prática, junto com os alunos."
"A minha certeza é que tenho muito ainda que aprender. Achei extremamente
interessante aprender a construir páginas na Internet apesar de ter tido um pouco de dificuldade de trabalhar com o Linux".
Páginas construidas e publicadas durante o curso.

Pessoais

Escolas

E.E.M.Ildefonso Simões Lopes

E.M. de Ensino Fundamental Cícero da Silva Brogni

E.M. de Ensino Fundamental Manoel Medeiros Fernandes

Lavina, Lia, Luisa, Silvia, Vera e Cleto

Lavina e Lia

Luisa e Silvia

Cleto e Vera

Professores Lia, Luisa, Silvia, Anilda, Cleto, Vera e Lavina

Projeto viver em solidariedade

2005-09-22T10:08:00.000-04:00

Projeto viver em solidariedade

Professora Aline de Oliveira da Conceição
Habilitação Letras - Português

Acredito que valores como respeito, cooperação, honestidade, paz, solidariedade, entre outros, são fundamentais para o desenvolvimento harmônico das comunidades e alicerces da cidadania. É na escola que eles se potencializam e auxiliam na educação de sujeitos responsáveis.
Com o objetivo de promover atividades pedagógicas diferenciadas nas aulas de Educação Artística, centradas no convívio harmônico entre os alunos para a promoção da vida plena e da cidadania desenvolvi junto aos alunos da sétima e oitava séries da Escola Estadual de Ensino Fundamental Professor Milton Pacheco, localizada no Bairro Caravágio, município de Osório, o Projeto VIVER EM SOLIDARIEDADE. Entre as atividades significativas vivenciadas no decorrer deste projeto, destaco a participação dos alunos nas oficinas proposta pela escola no dia da solidariedade, construção de cartazes e painéis, exploração de diferentes téncias de pintura, leitura e dramatização de textos, apreciação de poemas e das obras de Portinari através dos endereços www.portinari.org.br, www.casadeportinari.com.br, criação de telas a partir da temática proposta neste projeto. As atividades que envolveram Internet foram realizadas no Laboratório de Informática do NTE-RLN.

Cássia e Bianca-71 Priscila Pinheiro-72 Jeny

Luana-72

Tais H.-72 Janaina-72 Níágara e Jussane-72 Luana Garcia-72

Gabriela e Aline, Gustavo-72, Janice e Rosmari-71

Anelise-71 Desiana-72 Gisele-72 Luana-72

Cristieli-72 Martinara-72 Irvi-72 Jucilaine

Thais-72 Jean-72 Marcos-72 Anderson

Letícia-72 Henrique, Tiago, Felipe-71 Cristiane-71

Estágio em espaço não escolar

2005-09-20T19:56:00.000-04:00

Explorando o universo da leitura

Elisete Teresinha Airoldi

Luisa Helena Ferreira Silveira

Mônica Pack de Avila

Acadêmicas do curso de Pedagogia - FACOS

O "Projeto explorando o universo da leitura" desenvolvido junto a disciplina de Prática de Ensino e de Pesquisa Pedagógica II: Estágio Supervisionado em Espaço não Escolar, tem a finalidade de conquistar um público amplo, que ultrapasse os limites da escola. Acreditando ainda que quanto mais oportunidades os sujeitos têm de ouvir, ver e sentir leituras alheias, maior serão seus repertórios, maior a sensibilidade para compreenderem o que lêem e ouvem. Portanto, ao desenvolver este Projeto, procuramos incentivar a leitura de modo informal, utilizando o espaço da Feira de Confecções, denominada Centro de Fábricas, localizada no município de Tramandaí no período de 07 a 11 de setembro. Buscamos transformar o ato de ler e de pensar em uma rotina comum, significativa, útil, prazerosa e acessível a todos os sujeitos, mas especialmente as crianças que circulam neste espaço a partir de materiais diversificados como fantoches, livros, sucata, entre outros. Assim, acreditamos que a aproximação do universo dos livros possibilita a ampliação do mundo da leitura e da escrita.

Blog na Pedagogia

2005-09-13T15:05:00.000-04:00

Cada vez mais a escola se utiliza da Internet como meio de socializar informações e conhecimentos produzidos em sua prática cotidiana. Nem sempre o professor faz uso de interfaces que possibilitem a comunicação imediata e a interatividade entre os participantes da rede. De acordo com Silva (2005), a interface além de permitir trocas, intervenções, pode agregar diferentes linguagens como sons, textos, fotografia, vídeo, na tela do computador. "Seja na dimensão do "um-um", do "um-todos", seja no universo do "todos-todos". O uso da Internet na escola pode continuar perpetuando a reprodução e a transmissão de conhecimentos se os cursos de formação e os próprios professores, através de formação continuada, não investirem na alfabetização digital na perspectiva de inclusão no mundo da cibercultura. Este aprendizado inclui uma comunicação com base na construção de rede hipertextual e interativa das diferentes interfaces como transitar por caminhos que possibilitam:
1. o movimento da mídia clássica que apresenta uma mensagem fixa ( fotografia, jornal, cinema, rádio, televisão) para a mídia online (imagem, som, texto) onde a mensagem pode ser modificada permitindo a experiência da participação;
2. a construção do hipertexto que supõe diferentes conexões, criação de elos que ligam informações e descrevem percursos;
3. a interatividade como possibilidade de diálogo, colaboração, cooperação, intervenção, troca, criação;
4. a potencialização da comunicação por meio de diferentes interfaces da Internet como Chat, Fórum, Blog, Sites, entre outros.
Destacamos o uso de Blog na escola como uma interface, não apenas como um diário online, mas como um caminho para vivenciar a experiência da participação, criação, autoria, co-autoria, troca, intervenções, discussão, descoberta, colaboração, cooperação neste conjunto de comunicação que a Internet disponibiliza aos diferentes usuários.
Com o objetivo de incluir alunas do curso de Pedagogia no universo digital, superar a pedagogia da transmissão e de garantir a criação de um espaço virtual de interação, iniciei um trabalho na disciplina de Iniciação às Práticas Pedagógicas II com o uso de Blog. As alunas, organizadas em duplas ou trios, escolhem um tema tendo como eixo a alfabetização. O registro no Blog inclui publicação de imagens, notícias, leituras, reflexões, resultados de atividades práticas desenvolvidas nas escolas, entre outros. Além de incluir o grupo no universo digital, pretendo criar o espaço para fazer trocas, compartilhar num espaço virtual. "Ao invés do aprendiz entregar, por exemplo, um trabalho isolado sobre determinado tema em estudo, o weblog possibilita ao autor expor pensamentos, relatos e relações baseados em suas experiências diárias e desta forma as trocas despreendem-se de reflexões puramente acadêmicas." (Costa, 2005)
É tempo de criar, experimentar, construir novas aprendizagens, criar redes de conhecimentos. A partir dos temas como aprendizagem, leitura, música, sexualidade, literatura, afetividade, atividades integradoras, gêneros de leitura, movimento corporal, cuidados com a criança, jogos, alfabetização matemática..., buscamos educar na cibercultura. Escolha um dos temas, entre e aproveite para tecer comentários.

CONEXÃO XXI

2005-08-30T13:24:00.000-04:00

Vídeos... olhe... vale conferir!!!
"Ao longo dos anos, os jovens tornaram- se alvo de inúmeras campanhas publicitárias ou mesmo serviram como platéia de programas, mas raramente ocuparam o papel de eixo central, de protagonistas de uma série de TV."

Novas formas de aprender: comunidades de aprendizagem

2005-08-24T10:37:00.000-04:00

Programa da Série Salto para o Futuro.